Профессиональный стандарт педагога
Вступление профстандарта педагога (учитель, воспитатель) в силу перенесено приказом Минтруда от 15 декабря 2016 г. с 1 января 2017 г. на 1 сентября 2019 г., а это значит, что с 1 сентября 2019 г. директора школ получать возможность вводить эти новые предполагаемые должности в школах.
Не передавая весь ход обсуждения, подведу итог – что мы имеем в «сухом остатке», если выжать «тысячи тонн словесной руды», произнесённых на конференции. Сами участники разработки проекта в кулуарах признались, что пока никакой конкретики нет, в том числе в связи с кадровыми изменениями в Минобрнауки.
Итак, предполагается ввести три новые должности.
|
Должности
|
Требования и трудовые функции
|
|
учитель
|
базовый уровень квалификации (в соответствии с полученным образованием): знание учителем своей профессиональной области, умение спланировать и провести урок, организовать проектную и исследовательскую деятельность обучающихся, владение методиками воспитательной работы
|
|
старший учитель
|
не только обладает всеми квалификациями учителя, но и владеет «передовыми педагогическими практиками» и может делиться ими с коллегами; он строит свою работу на основе анализа конкретного контингента учащихся и способен проектировать индивидуальные образовательные программы детей и оказывать помощь коллегам в их реализации
|
|
ведущий учитель
|
координирует работу команды учителей и других специалистов (логопедов, дефектологов, психологов и т.д.), а также родителей, но главная его задача – не столько учить детей, сколько транслировать коллегам свой передовой педагогический опыт
|
Таким образом, по словам самих разработчиков, «просто» учитель – это, условно говоря, нынешнее «соответствие должности», а «ведущий учитель» «похож» не нынешнего председателя методобъединения. «Ведущий учитель» – это профи, которых должно быть всего не более 4-5%. Цитирую из «Модели», представленной на сайте стандартпедагога.рф: «Легко заметить, что старший и ведущий учитель осуществляют методические и управленческие функции. Но их отличие перед классическими администраторами заключается в том, что оба являются играющими тренерами. Продолжая непосредственно работать с детьми, они развиваются сами и личным примером увлекают за собой коллег». Причём, опять же по словам разработчиков, ведущий учитель будет экстерриториальным, т.е. будет передавать свои передовые педагогические практики не только учителям его школы, но с учителями других школ. Но совершенно непонятно, какой смысл директору школы иметь у себя на ставке такого «экстерриториального профи»? Каким образом он будет координировать деятельность родителей, не будучи «привязан» к определённым классам, также непонятно. И главный вопрос, который задали себе все участники конференции: чем функции «ведущего учителя» отличаются от функций завуча?
На эти вопросы пока ответов нет даже у разработчиков проекта. Как, впрочем, и многие другие вопросы.
- независимую оценку квалификации педагога на основе использования ЕФОМ (единых федеральных оценочных материалов);
- анализ контекстуализированных условий профессиональной деятельности (справка работодателя); - анализ образовательных результатов деятельности учителя;
- учет мнения выпускников общеобразовательных организаций
Оценка психолого-педагогических компетенций:
1. Оценка индивидуализации обучения
2. Оценка формирования универсальных учебных действий обучающихся
Оценка коммуникативных компетенций:
1. Оценка воспитательных аспектов педагогической деятельности
2. Оценка создания мотивирующей образовательной среды
Для оценки сформированности психолого-педагогической и коммуникативных компетенций на уровне действий проводится анализ образца профессиональной деятельности учителя, который включает в себя:
• план (конспект) урока,
• видеоурок с указанными в нем видеофрагментами, иллюстрирующими проверяемые компетенции,
• образцы самостоятельной работы обучающегося (с оцениванием этих работ учителем),
• рефлексивный самоотчет.
Сформированность компетенции в части профессиональных знаний и суждений проверяется в решении кейсов (педагогических задач и ситуаций), направленных на оценку профессионального мышления педагогов.
БЛОГ Надежды Веревкиной
Заявление на аттестацию (2015 г)
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ для проведения аттестации педагогического работника с целью подтверждения соответствия занимаемой должности
Приложение к заявлению на аттестацию учителя 1 категорию (2015 г)
| 
